IPP - 9

Na aula dia 28 de Abril de 2017,  abordou-se a questão, como se constrói uma ficha de trabalho, e vimos como elaborar perguntas de preenchimento de lacunas ou espaços.

Nesta aula o professor, deu mais indicações,( para juntar ás indicações que já tinham sido mencionadas nas aulas anteriores) para a elaboração do relatório final de IPP 1. Vimos também alguns exemplos de um titulo para o relatório de IPP 1.

Exemplo de uma pergunta  dada na sala de aula:

Observe, atentamente, o video " Os Portos Marítimos em Portugal ...", e de seguida responde às questões abaixo enunciadas. 

1. A partir da informação do ministério do mar, complete as seguintes afirmações.  

   1.1 ."Os portos ....

   1.2.." O portos... 

MEG - 9

Na aula dia 27 de Abril de 2017,  abordou-se a questão de como se deve construir e quais as regras para elaboração de perguntas de escolha múltipla.

Este tipo de questões devem ter entre 4 a 5 hipóteses de resposta, deve estar bem visível e explicito no enunciado como se deve responder às questões, o processo de resposta. Quando as perguntas contêm 5 opções de resposta, estas devem ter  4 distratores.
As opções de resposta devem ser colocadas de forma aleatória, e a construção frásica deve ser a mais correcta em todas as opções. Todas as opções devem ter uma dimensão semelhante, as frases devem estar na afirmativa e não se deve utilizar os termos (" sempre, nunca, na sua maioria...", e outros advérbios de exclusividade, na construção destas frases. 

Os distratores devem ser verosímeis, e devem conter os erros habituais dos alunos. Deve-se optar por dar os conceitos e não as definições dos mesmos. Os advérbios de negação devem ser sublinhados e conter uma grafia diferente.

 Um exemplo incorrecto de uma questão de escolha múltipla

Paris ...
a) É a capital da França 
b) É a capital da Alemanha 
c) É a capital do Reino Unido 

Um exemplo correcto de uma questão de escolha múltipla

Paris é a capital 
a) da França
b) da Alemanha 
c) do Reino unido 

As vantagens deste tipo de questões são,

mais rapidez 
capacidade de colocar mais perguntas
mais objectividade      

mais justiça
rapidez  na correcção
mais selectivo para os alunos    

avalia mais conteúdos 

As desvantagens:

- avaliação mais pobre e redutora das aprendizagens dos alunos (ex: vocabulário, criatividade)
- elaboração deste tipo de questões é  muito difícil para os professores 

Sumário

 As perguntas de escolha múltipla devem ter 4/5 opções de resposta e permitem avaliar uma grande quantidade de conteúdos.

MEG - 8

No dia 20 de Abril de 2017,  foi abordado quando e como se deve usar  perguntas abertas e fechadas.

Cada elemento da turma deu um exemplo de uma pergunta, para posteriormente ser discutido com a turma se a pergunta estava bem formulada ou não, bem como os aspectos a melhorar.

Vimos também que cada pergunta deve ter apenas uma resposta, e há que evitar colocar perguntas com mais de que um objectivo para dar resposta.

Os exercícios de preenchimento de espaços ou lacunas, devem:

-  avaliar conhecimentos mais elementares de memorização

- ter os espaços para resposta com o mesmo tamanho

- e deve-se ter em atenção as correspondências gramaticais

Estas perguntas servem para avaliar conhecimentos elementares mas fundamentais, e requerem uma grande atenção por parte de quem elabora este tipo de perguntas, vimos também que, as perguntas de escolha múltipla devem ter 4 ou 5 opções de resposta, e devem indicar o processo de como devem as perguntas devem ser respondidas.

Sumário

- Perguntas abertas e fechadas, objetivas e não objetivas

- Perguntas de produção de texto. Iniciar pelo verbo que descreve a ação

- Uma pergunta, uma resposta, quantificar os elementos da resposta, perguntas de escolha múltipla devem ter 4 ou 5 opções de resposta e indicar o processo de resposta

Trabalho de Campo - 8

No dia 07 de Abril de 2017, a aula centrou-se na análise crítica de guiões de trabalho de campo em Geografia. Vimos também que os textos de carácter informativo, de alguma dimensão, devem ser explorados previamente em sala de aula, esta exploração tem como objectivo preparar e sensibilizar melhor os alunos para a visita de estudo. Estes textos devem conter informações relevantes sobre os locais ou edifícios que vão visitar.

IPP - 8

No dia 07 de Abril de 2017, a aula iniciou com indicações para a construção e organização do relatório de iniciação à prática profissional, onde vimos como devemos organizar o relatório e as etapas que este de ter.

O professor mostrou-nos duas formas de organizar o relatório de iniciação à prática profissional.

Opção A

1 - Introdução (objectivos)
2 - Breve caracterização das duas escolas
3 - Breve caracterização das turmas
4 - Descrição e comentário das aulas observadas
5 - Descrição e comentário das aulas leccionadas
6- Conclusão
7- Referências Bibliográficas

Opção B 

1- Introdução
2 - Escola A  -  breve caracterização da escola
                        -  breve caracterização da turma     

    - Escola B  -  breve caracterização da escola
                        -  breve caracterização da turma     

3 - Descrição e comentário das aulas observadas
4 - Descrição e comentário das aulas leccionadas
5- Conclusão
6- Referências Bibliográficas

Nesta aula vimos ainda, como organizar as planificações, onde vimos um exemplo de uma  Planificação de curto prazo para o 3º ciclo:

Planificação de curto prazo para o 3º ciclo: 

-  domínio

-  subdomínio

-  objectivo geral

-  objectivos específicos

-  conteúdos

-  experiências de aprendizagem

-  recursos

-  tempo 

-  avaliação

Planificação de curto prazo Secundário:

- tema

- subtema

- objectivos

- conteúdos

- conceitos

- experiências de aprendizagem

- estratégias

- recursos

- tempo 

- avaliação

Exemplo:

- definir latitude ( objectivos específicos)

- definir latitude a partir da localização de um lugar em mapas de diferentes projecções ( competências)

Planificação de médio prazo:

- domínio

- subdomínio 

- objectivos gerais

- descritores

- conteúdos

- experiências de aprendizagem

- recursos

- tempo (nº de aulas,calendarização)

- avaliação

MEG - 7

No dia 06 de Abril de 2017, a aula iniciou com indicações sobre o próximo trabalho que iremos realizar nesta unidade curricular.

Este trabalho consiste, na planificação e construção de recursos educativos para uma sequência didáctica de cinco aulas. A planificação será para um médio prazo, com uma planificação individual para cada uma  das aulas. Nesta planificação deveremos introduzir alguns recursos como uma apresentação por diapositivos, um teste de diagnóstico, uma ficha de trabalho e um teste sumativo.

Nesta aula vimos também, como deve ser organizada uma ficha de trabalho, esta deve ter:

- informação ( sobre o que será abordado na ficha)

- questões de exploração sobre a informação

- deve remeter para outras fontes de informação

- a ficha de trabalho deve propor actividades individuais e de grupo

exemplo de uma ficha de trabalho

 1-  observa atentamente a figura 1 

Figura 1 - Barragem de Alqueva

 2- Qual o recurso energético que pode ser explorado com esta barragem?

 3- Que actividades estão a ser desenvolvidas na barragem? 

Sumário 

- o trabalho de MEG  como estrutura

- a ficha de trabalho compreende interactividade entre recursos e dinamiza o trabalho na sala de aula 

Trabalho de Campo - 7

No dia 04 de Abril de 2017, a aula iniciou com a forma e os métodos de construção de um guião de trabalho de campo.

Foi realizada uma síntese da aula anterior, onde tinha-mos visto como organizar uma capa de um guião de trabalho de campo, na capa deve constar: 
 - o nome da escola
 - o titulo da visita de estudo
 - o nome do local ou locais de paragem da visita de estudo, e/ou um mapa do trajecto a percorrer, ou uma foto dos locais a visitar.
 - deve ser indicado ainda o nome da disciplina
 - o ano de escolaridade e nome dos professores
 - data da visita

Na segunda página do guião deverá constar o nome dos alunos participantes na visita.

Na terceira página deve constar, os objectivos gerais e específicos, bem como, o programa com horários e pontos de passagem.

Deverá ainda existir uma pagina com algumas recomendações, como exemplo, estar atento às indicações dos professores, levar calçado e roupa adequados, levar um bloco de notas, lápis, caneta, máquina fotográfica/ telemóvel, ou almoço (farnel), ter boa disposição.

Vimos também que se deve organizar as visitas de estudo ou saídas de campo em paragens especificas, e cada paragem deve ter um propósito, onde se pode transmitir e salientar os aspectos mais importantes daquele local, ou realizar algumas actividades, como descrever a paisagem, fotografar, ou realizar inquéritos. Todas estas questões ou perguntas devem ser preparadas previamente em sala de aula.

Sumário : 

- O guião de conter recomendações, objectivos, programa ( horário e pontos de passagem)
- Actividades organizadas por paragens e avaliação da visita pelos alunos
- Definição dos grupos de trabalho e temas provisórios

IPP - 7

No dia 03 de Abril de 2017, a aula iniciou com esclarecimentos acerca da construção de uma grelha de planificação de  uma aula de geografia. Vimos também um exemplo de uma grelha de planificação de uma aula construída pelo professor, cujo o domínio era a "População e Povoamento" do 8º ano  e o sub - domínio  a "evolução da população mundial".

Foi abordado ainda nesta aula o tema do recenseamento da população em Portugal, o primeiro numeramento da população data de 1527 e o primeiro recenseamento geral da população data de 1864.

Após isto cada aluno trabalho na construção de uma planificação de uma aula, e partilhou-a com os restantes elementos da turma.

Sumário : 

- Apresentação e discussão de uma aula proposta pelo docente

- Apresentação e discussão de uma planificação elaborada pelos alunos